Portfolio de Frédéric Scholer

Je me rends à la FNAC et chez Filigranes pour consulter des ouvrages pédagogiques. Voici ceux dont le contenu m’a paru particulièrement structuré, complet et détaillé :

1. Pédagogie. Dictionnaire des concepts clés, Alain RIEUNIER et Françoise RAYNAL, ESF, Paris, 2010
2. La pédagogie, Georgette PASTIAUX et Jean PASTIAUX, Nathan, Paris, 2011 (acheté)
3. Préparer un cours – tome 1, Alain RIEUNIER, ESF, Paris, 2011 (pas vu le tome 2, plus théorique)
4. Aider les élèves à apprendre, Gérard DE VECCHI, Hachette, Paris, 2010
5. Faire construire des savoirs, Gérard DE VECCHI et Nicole CARMONA-MAGNALDI, Hachette, Paris, 2008
6. Faire vivre de véritables situations-problèmes, Gérard DE VECCHI et Nicole CARMONA-MAGNALDI, Hachette, Paris, 2007
7. Les ruses éducatives – 100 stratégies pour mobiliser les élèves, Yves GUÉGAN, ESF, Paris, 2011

Un ami qui est prof de maths dans l’enseignement spécialisé (de type 1 : retard mental léger ; et de type 3 : troubles du comportement) me dit que je devrais tenter de faire mon stage dans son école, l’institut Notre-Dame de Joie (Bruxelles), où l’ambiance de travail est correcte. Les programmes de cours correspondant sont de la « forme 3 » (professionnel spécialisé), branche « Économie » :

• D/2007/7362/5/20 : Encodeur de données
• D/2008/7362/5/02 : Assistant de réception-téléphoniste

Pour les caractéristiques (types, formes, phases, etc.) de l’enseignement spécialisé → SeGEC [4].

Je suis bien conscient qu’il y a peu d’adéquation entre ma discipline et ces programmes de cours, que cela nécessiterait aussi des compétences spécifiques, mais je m’informe quand même davantage.

J’ai un peu de mal à trouver de la documentation de qualité sur le sujet en Belgique francophone ; en France, c’est déjà mieux avec une publication du CNDP : Scolariser les élèves autistes [5] ; davantage encore de ressources au Québec, comme par exemple un référentiel sur les élèves à risque et HDAA [6] et une étude sur le concept d’élèves à risque et les interventions éducatives efficaces [7].

[4] SeGEC > Enseignement secondaire > Enseignement spécialisé > Besoins spécifiques.
[5] Éduscol > Guides pour scolariser les élèves handicapés > Scolariser les élèves autistes, 2009.
[6] Fédération des syndicats de l’enseignement > Référentiel : les élèves à risque et HDAA, 2009.
[7] Ministère de l’Éducation > Sur le concept d’élèves à risque et sur les interventions éducatives efficaces, 2003.

En parcourant les programmes de l’enseignement catholique, je me rends compte qu’ils sont – pour ma discipline – un peu plus développés que ceux de la Communauté française. De plus, il y a 3 écoles en région bruxelloise qui organisent une option « informatique » en technique de transition, et les 2 premières organisent aussi « Technicien en informatique » en technique de qualification :

• l’institut Saint-Joseph d’enseignement technique à Etterbeek → http://www.isj.be
• l’institut Don Bosco à Woluwe-Saint-Pierre → http://www.idbbxl.com
• l’institut technique Cardinal Mercier Notre-Dame du Sacré-Cœur à Schaerbeek

Voici les programmes de cours correspondants :

• D/2011/7362/3/07 : Informatique (3^ème degré – technique de transition)
• D/2009/7362/3/10 : Informatique (2^ème degré – technique de transition)
• D/2005/7362/3/48 : Technicien en informatique (3^ème degré – technique de qualification)

Je me procure également le projet d’établissement de l’institut Don Bosco.

Je vais à la « cellule programmes » où je demande et obtiens sur papier les 5 programmes suivants :

• 270/2008/248A : Science informatique (3^ème degré – technique de transition)
• 358/2008/248B : Technicien en informatique (3^ème degré – technique de qualification)
• 83/2001/247 : Informatique de gestion (3^ème degré – général)
• 378/2008/240 : Initiation à l’informatique (1^er degré – commun ; 2^ème et 3^ème degrés – général et technique de transition)
• 38/2002/240 : Education par la technologie (1^er degré – commun)

Je vais ensuite acheter à la FNAC le livre de Philippe Meirieu (Lettre à un jeune professeur) [2] puis j’en profite pour parcourir longuement les ouvrages des rayons de leur département Pédagogie.

[2] PHILIPPE MEIRIEU, Lettre à un jeune professeur, 2005.